CONCLUSIONS

En aquesta darrera entrada del blog, faré una conclusió del diari de pràctiques. En aquest diari, he volgut explicar en què consisteixen les meves pràctiques. 

Inicialment, vaig plantejar quin projecte volia desenvolupar per al practicum II. No va ser una tasca senzilla, ja que vaig canviar de centre de pràctiques i les primeres dues setmanes les vaig dedicar a conèixer la tasca de la psicopedagoga a l'escola i a reflexionar sobre quina podria ser la meva intervenció. El que tenia molt clar era que volia intervenir amb l'alumnat amb TEA del centre escolar. Un cop observades les intervencions que es duien a terme des del centre, vaig decidir fer una proposta de treball. 

Ara bé, per les hores que tenia destinades a les pràctiques, vaig veure que la proposta era força àmplia i calia acotar-la per a poder desenvolupar un projecte que fos realista i assolible. Per això, vaig decidir especificar més la proposta. L'objectiu era fer una millora de la intervenció educativa amb l'alumnat amb TEA, oferint una intervenció complementària a la que ja es duu a terme a l'escola tan per part de la CAD com dels mestres i tutors. Per a conèixer la intervenció que ja es duu a terme amb l'alumnat amb TEA vaig realitzar observacions dels alumnes dins i fora del grup-classe (a la classe ordinària, en les atencions individualitzades, en les hores de pati, etc), vaig entrevistar-me amb les tutores, vaig parlar amb la psicopedagoga, vaig recollir informació del PI dels alumnes i dels informes, etc. Aquesta informació la vaig recollir en graelles de registres, com la que vaig penjar en el blog com a model. Un cop coneguda la realitat del centre, i amb l'objectiu de millorar la intervenció educativa que ja rebien els alumnes, vaig creure convenient decidir-me per adoptar recursos i metodologies pròpies del Mètode TEACCH aplicats a una escola ordinària. 

En el blog, he anat penjant entrades per explicar de manera resumida aquesta metodologia i complementant-la amb propostes que he presentat al centre. Cal dir, que encara no he acabat el projecte, ja que l'acabaria al juny. Per tant, em faltaria acabar la segona fase i iniciar la fase III que seria l'avaluació del projecte. 

En les pràctiques, què he pogut fer? He tingut la sort de participar i observar de manera global la tasca de la psicopedagoga a l'escola. A més, cal dir que la psicopedagoga del centre també és mestre d'educació especial i l'he acompanyat també en les intervencions que realitza al centre amb tots els alumnes amb NEE, per això, he pogut observar:

- Atencions i suport individuals, en petit grup i a l'aula ordinària amb alumnes amb NEE.

- Reunions de coordinació de la CAD.

- Reunions amb professionals externs de l'EAP, del CDIAP, etc.

- Coordinacions amb tutors d'alumnes amb NEE. 

- Reunions de traspàs amb el Centre d'Educació Secundària, dels alumnes de 6è de Primària.

A més, no sols he intervingut amb alumnat amb TEA (amb el qual m'he centrat per fer el projecte), sinó que també he participat en sessions d'alumnes amb NEE degudes a Trastorns d'Aprenentatge, Dislèxia, TDAH, etc. aprofitant també l'oportunitat de conèixer el treball que es va des del centre. També he participat en sessions de reforç de la lectoescriptura o del càlcul mental amb alumnes amb més dificultats en grups reduïts. 

Ara bé, l'últim trimestre als centres escolars és força mogut i durant aquestes setmanes es realitzen activitats extraordinàries com colònies, St. Jordi, els Jocs Florals, actuacions teatrals, realització de les proves de competències bàsiques, setmana cultural, etc. Així, que he pogut observar als alumnes en situacions fora de l'aula i realitzant activitats diferents a la rutina, però que també condicionen a les hores que vols destinar a la intervenció, en el meu cas del projecte. 

També cal dir que en el meu cas, com a alumne de pràctiques, tens unes limitacions a l'hora de prendre decisions en les intervencions a portar a terme i que en última instància qui ha d'implantar algunes estratègies i recursos és el mestre o tutor. Aquest fet, també implica que en les intervencions es poden fer suggeriments, però que com alumne de pràctiques no es pot arribar a implantar tots els punts del projecte. Per exemple, centrant-me en el meu projecte, es pot suggerir una disposició del mobiliari a l'aula o que un alumne segui en un lloc concret de la classe, no obstant, qui pren aquesta decisió és el tutor de l'aula. Per això, he pensat que la millor opció és desenvolupar una sèrie de punts com a suggeriments per al professorat per a donar un suport a la seva intervenció. Aquesta és una de les complicacions amb les quals m'he trobat en les pràctiques. 

Una altra dificultat que he observat, és que es disposa de poc temps i pocs recursos per a desenvolupar pràctiques educatives per a la intervenció de l'alumnat amb NEE. Encara que a l'escola on faig les pràctiques es disposa de vetlladora (20 hores) i de mestre d'educació especial, atendre les NEE de tot l'alumnat implica moltes hores i recursos; però calen més recursos humans per a poder arribar-hi. Des del centre escolar es fa una gran feina i els professionals implicats en l'atenció a la diversitat atenen als alumnes amb responsabilitat i motivació. Però si que crec que calen més recursos econòmics per invertir-los en aquesta causa. 

En general, estic molt contenta de les pràctiques, de la tutora del centre - de qui estic aprenent moltíssim - i del centre. He tingut també la sort de poder trobar una escola inclusiva que s'implica i treballa per l'atenció a la diversitat on poder realitzar les pràctiques.